Instruções:
a) O material de pesquisa deverá ser consultado na seguinte página da internet: http://www.unesp.br/aci/revista/ed06/pdf/UC_06_Estrogeno01.pdf. Caso você não possua acesso à internet, solicite o original do material ao professor e faça uma copia para seu uso, devolvendo o original rapidamente para que possa ser repassado a outros alunos na mesma situação.
b) Com base neste material, responda as questões abaixo e entregue ao professor até a data limite (já foi agendada!), pessoalmente em sala de aula ou via e-mail (mimidobrasil@hotmail.com)
c) Guarde uma via das questões e respostas com você, pois elas deverão ser estudadas para a prova do segundo bimestre.
Questões
1) O que é poluição hormonal?
2) O que são interferentes endócrinos?
3) Qual é a principal característica dos interferentes endócrinos que geram poluição hormonal?
4) Cite o efeito mais evidente observado nos animais resultante da ação dos interferentes endócrinos.
5) Quais são as principais fontes conhecidas de interferentes endócrinos?
6) Qual é o período crítico de exposição aos interferentes endócrinos nos seres vivos e por que?
7) Segundo as pesquisas, qual seria uma possível conseqüência da ação dos interferentes endócrinos nos seres humanos?
8) Qual foi o primeiro local onde se identificou o fenômeno da poluição hormonal?
9) Em que categorias podemos classificar os interferentes endócrinos?
10) Como ocorre a contaminação pelos interferentes endócrinos hidrossolúveis e quais tipos de estrógenos se encaixam nesta categoria?
11) É possível remover os interferentes endócrinos hidrossolúveis do esgoto?
12) Se todas as fêmeas de mamíferos sempre excretaram estrógeno, porque somente agora a poluição hormonal se tornou um problema? Explique.
13) Quais são os interferentes endócrinos usados na fabricação de plásticos e qual o efeito que eles exercem durante o desenvolvimento fetal?
14) Por que os interferentes endócrinos como ftalatos e o bisfenol A são particularmente preocupantes dentre os demais causadores de poluição hormonal e qual a medida que os países desenvolvidos adotaram para tentar evitar seus efeitos?
15) No Brasil, qual a quantidade permitida de ftalatos e bisfenol A permitidos na composição de brinquedos à base de PVC e qual a quantidade usualmente encontrada até ser baixada a portaria 369/2007 do Inmetro?
16) Por que os médicos já recomendam que as mães usem mamadeiras de vidro ao invés de mamadeiras de plástico para alimentar seus bebês?
17) O banimento dos ftalatos e do bisfenol A resolverá o problema de poluição ambiental através desses interferentes endócrinos? Explique porque.
18) Qual a principal fonte de fitoestrógenos e porque os cientistas vem questionando o consumo de produtos à base deste vegetal por gestantes, crianças e adolescentes apesar de seus efeitos benéficos?
19) Quais são os interferentes endócrinos insolúveis em água e qual a principal característica nas moléculas dessas substâncias?
20) Descreva resumidamente o trajeto dos interferentes endócrinos insolúveis em água dentro dos ecossistemas.
21) Por que o caranguejo ermitão é uma das vítimas de interferentes endócrinos insolúveis em água e qual o efeito que eles geram nesses animais (cite o nome do fenômeno e explique)
22) Se o caranguejo ermitão não é consumido pelos humanos, como o TBT que o contamina chega até nós e outros animais da cadeia alimentar?
23) O que a Convenção de Estocolmo para poluentes estabeleceu como medidas para eliminação e controle dos interferentes endócrinos e qual o objetivo de tais medidas?
24) Quais são as alternativas para tentar remediar a contaminação do ambiente por interferentes endócrinos?
25) Quais são os dois livros que primeiro alertaram sobre o problema da poluição hormonal e quem são seus autores?
domingo, 23 de maio de 2010
sexta-feira, 7 de maio de 2010
domingo, 11 de abril de 2010
Deu no blog da Psicopedagoga Rosely Saião.
PAIS ESTUDANTES
As escolas trabalham com seus alunos há mais ou menos dois meses. É de se esperar que, a esta altura, muitos estudantes já tenham percebido que têm obstáculos a enfrentar, dificuldades a superar, conflitos a resolver. Frequentar escola traz lá os seus problemas, todos sabem. No entanto, o que não sabíamos é que boa parte desses problemas acaba nas mãos dos pais. Da educação infantil à faculdade, eles têm assumido muitos dos contratempos escolares dos filhos.
Pais de universitários tentam negociar prazos de entrega de trabalho com professores e comparecem à faculdade para resolver problemas dos alunos com a secretaria. Muitos também são chamados pelas faculdades para reuniões e até recebem boletim de frequência e avaliação do filho -isso sem falar de mestrandos e doutorandos em situação semelhante.
Não há dúvida de que esses jovens, de classe média, estão infantilizados, e nem sequer se envergonham da situação. Ao contrário: é de muitos deles que parte o pedido de ajuda aos pais. Justamente quando finalizam o processo de amadurecimento iniciado na adolescência e estão prestes a entrar na vida adulta, são seduzidos a estacionar, quando não a regredir.
Quem tem filhos cursando o ensino médio ou o pré-vestibular carrega uma carga bem pesada. Pressionados pela sociedade, pressionam seus filhos para que deem conta da enorme quantidade de conteúdo passado pela escola e tirem boas notas, para que não percam aulas, para que entrem em uma faculdade reconhecida etc. Contratam professores particulares -muitas vezes indicados pela escola que o filho frequenta!-, dão prêmios e castigos, controlam horários de estudos, tudo em função do rendimento escolar. Mas para quem é importante, afinal, cursar uma faculdade?
Já quem tem filhos no ensino fundamental acaba por ter de atender a pedidos das escolas para que resolvam questões de indisciplina, de desatenção, de comportamentos inadequados ao espaço escolar, de recusa da autoridade do professor etc. No final, o aluno está lá na escola e os pais, aqui fora, tentam interferir no comportamento dele lá. Será que é possível? Tenho dúvidas, já que, quando mudam o papel social e o contexto, pode mudar muita coisa na maneira de se portar da criança.
Nem mesmo os pais das que frequentam a educação infantil ficam livres de arcar com questões da vida escolar dos filhos. São pesquisas e lições para serem feita em casa, reuniões para ouvir análises que a escola faz, ora do comportamento ora do desenvolvimento de seus filhos e até receber algumas orientações, inclusive de encaminhamentos.
Em resumo: hoje, quem tem filhos na escola quase se torna um repetente, já que precisa dar conta de questões que lá atrás, em sua infância, já foram vividas. E quase sempre sem contar com a ajuda dos pais, é bom ressaltar.
Talvez uma boa parceria da família com a escola pudesse ser a de que ambas conseguissem ensinar aos filhos e alunos que o compromisso escolar é deles, e apenas deles.
Categoria: Folha Equilíbrio
Escrito por Rosely Sayão em 04/04/2010 às 11h21
ATENÇÃO ALUNOS!!!
Confiram na página CALENDÁRIO DE PROVAS E TRABALHOS DE BIOLOGIA o agendamento de todas as turmas, estudem e boas provas!
segunda-feira, 15 de fevereiro de 2010
sábado, 13 de fevereiro de 2010
ASPECTOS GERAIS DO TRABALHO LABORATORIAL EM BIOLOGIA
NORMAS BÁSICAS DO LABORATÓRIO:
1.1. CONDUTA:
1. Serenidade e persistência no trabalho de investigação.
2. Ter sempre em mente que o trabalho de laboratório tem que ser rigoroso, tanto na execução como nas observações e registros.
3. Trabalhar sem pressa, com muito cuidado e atenção.
4. Os princípios de higiene devem ser cuidadosamente respeitados.
5. Executar experiências tendo em conta a resolução de problemas propostos ou da sua iniciativa (as experiências devem ser analisadas e discutidas previamente na turma afim de obter a necessária viabilização do professor).
6. Não abandonar o laboratório durante a realização de uma experiência.
1.2. SEGURANÇA:
1. Assegurar-se do local onde estão colocados os extintores do laboratório e das normas de funcionamento.
2. Colocar o vestuário (ex., casacos), os livros e outros materiais desnecessários nos locais reservados aos mesmos.
3. Evitar o contato direto com qualquer produto químico e biológico, a menos que isso seja expressamente indicado (lavar a pele, imediata e abundantemente em água corrente se a contaminar com produtos químicos ou com microorganismos).
4. Antes de efetuar qualquer experiência deverá ler com muita atenção todas as instruções/orientações que lhe forem dadas e segui-las rigorosamente.
5. Verificar cuidadosamente os rótulos dos frascos tendo em atenção os sinais de perigo inscritos nos mesmos.
6. Não utilizar qualquer aparelho sem previamente ter lido as instruções de manuseamento e compreendido o seu funcionamento.
7. Usar aparelhos de pipetagem mecânica (nunca pipetar ácidos, bases, substâncias tóxicas ou culturas de microorganismos com a boca).
8. Organizar metodicamente o trabalho a executar, lendo previamente o protocolo experimental (selecionar e utilizar somente o material necessário e proceder convenientemente às etiquetagens).
9. Não deixar abandonada qualquer experiência e manter sempre limpos os materiais e a mesa de trabalho.
10. Não hesitar em consultar o professor sempre ocorram dúvidas ou situações de emergência.
1.3. UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS:
1. Identificar cuidadosamente o material que vai utilizar, chamando atenção do professor para quaisquer desvios observados.
2. Se entornar um ácido ou outro produto químico corrosivo, lavar imediatamente, com água, a superfície atingida.
3. Nunca provar um produto químico ou uma solução, a menos que isso lhe seja expressamente indicado.
4. Não tocar os produtos químicos ou uma solução, a não ser que lhe seja expressamente indicado.
5. Ao cheirar uma substância, não deve colocar o rosto diretamente sobre o frasco que a contém (deslocar na sua direcção uma pequena quantidade de vapor para cheirar após abanar com a mão por cima do frasco).
6. Dar tempo suficiente para a vidraria quente esfrie; lembrar sempre que, à olho nu, o vidro quente parece igual ao vidro frio.
7. Ao aquecer um tubo de ensaio, deve ser usada uma chama fraca e colocar lateralmente sobre esta, porque o conteúdo do tubo pode saltar e queimar (não encher completamente os frascos de forma a deixar espaço para potenciais expansões dos reagentes e/ou produtos).
8. Examinar sempre os rótulos dos frascos de reagentes antes de os utilizar.
9. Retirar dos frascos apenas a quantidade de substância necessária à realização da experiência.
10. Ao utilizar reagentes sólidos colocar a tampa do frasco sobre a mesa de trabalho, de modo que a parte inferior da mesma fique voltada para cima (após a utilização colocar de novo a tampa no respectivo frasco). No caso do frasco possuir rolha de vidro, esta deve ficar presa entre os dedos anelar e o médio da mesma mão que segurar o frasco.
11. Para passar um reagente de um frasco para outro recipiente, pegar no frasco colocando a mão do lado da etiqueta, evitando que o reagente contacte com ela e a danifique.
12. Nunca adicionar água a ácidos ou bases concentrados. Para preparar uma solução, o ácido deve ser acrescentado lentamente à água.
13. Não colocar sobre a chama, nem expostos ao sol, frascos que contenham respectivamente ácidos e
substâncias voláteis ou foto-sensíveis.
14. Não contaminar o conteúdo dos frascos com pipetas, conta-gotas ou espátulas que já tiverem sido utilizadas (exceção para concentrações iguais da mesma substância).
1.4. HIGIENE:
1. Utilizar um avental branco de algodão, de mangas compridas, de forma a proteger o vestuário da corrosão e nódoas originadas por produtos químicos.
2. Todos os sólidos e papéis de filtro a serem jogados fora devem ser colocados no cesto do lixo. Nunca jogar nas pias das bancadas, nem para o esgoto fósforos, papel de filtro ou quaisquer produtos sólidos.
3. As soluções utilizadas devem ser descartadas segundo as orientações do professor ou auxiliar de laboratório.
4. Terminado o trabalho de laboratório, colocar na bancada, próximo à pia, o material de vidro que foi
utilizado, para ser lavado. Em seguida limpar e arrumar criteriosamente a mesa para, finalmente, lavar as mãos com água e sabão.
1.1. CONDUTA:
1. Serenidade e persistência no trabalho de investigação.
2. Ter sempre em mente que o trabalho de laboratório tem que ser rigoroso, tanto na execução como nas observações e registros.
3. Trabalhar sem pressa, com muito cuidado e atenção.
4. Os princípios de higiene devem ser cuidadosamente respeitados.
5. Executar experiências tendo em conta a resolução de problemas propostos ou da sua iniciativa (as experiências devem ser analisadas e discutidas previamente na turma afim de obter a necessária viabilização do professor).
6. Não abandonar o laboratório durante a realização de uma experiência.
1.2. SEGURANÇA:
1. Assegurar-se do local onde estão colocados os extintores do laboratório e das normas de funcionamento.
2. Colocar o vestuário (ex., casacos), os livros e outros materiais desnecessários nos locais reservados aos mesmos.
3. Evitar o contato direto com qualquer produto químico e biológico, a menos que isso seja expressamente indicado (lavar a pele, imediata e abundantemente em água corrente se a contaminar com produtos químicos ou com microorganismos).
4. Antes de efetuar qualquer experiência deverá ler com muita atenção todas as instruções/orientações que lhe forem dadas e segui-las rigorosamente.
5. Verificar cuidadosamente os rótulos dos frascos tendo em atenção os sinais de perigo inscritos nos mesmos.
6. Não utilizar qualquer aparelho sem previamente ter lido as instruções de manuseamento e compreendido o seu funcionamento.
7. Usar aparelhos de pipetagem mecânica (nunca pipetar ácidos, bases, substâncias tóxicas ou culturas de microorganismos com a boca).
8. Organizar metodicamente o trabalho a executar, lendo previamente o protocolo experimental (selecionar e utilizar somente o material necessário e proceder convenientemente às etiquetagens).
9. Não deixar abandonada qualquer experiência e manter sempre limpos os materiais e a mesa de trabalho.
10. Não hesitar em consultar o professor sempre ocorram dúvidas ou situações de emergência.
1.3. UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS:
1. Identificar cuidadosamente o material que vai utilizar, chamando atenção do professor para quaisquer desvios observados.
2. Se entornar um ácido ou outro produto químico corrosivo, lavar imediatamente, com água, a superfície atingida.
3. Nunca provar um produto químico ou uma solução, a menos que isso lhe seja expressamente indicado.
4. Não tocar os produtos químicos ou uma solução, a não ser que lhe seja expressamente indicado.
5. Ao cheirar uma substância, não deve colocar o rosto diretamente sobre o frasco que a contém (deslocar na sua direcção uma pequena quantidade de vapor para cheirar após abanar com a mão por cima do frasco).
6. Dar tempo suficiente para a vidraria quente esfrie; lembrar sempre que, à olho nu, o vidro quente parece igual ao vidro frio.
7. Ao aquecer um tubo de ensaio, deve ser usada uma chama fraca e colocar lateralmente sobre esta, porque o conteúdo do tubo pode saltar e queimar (não encher completamente os frascos de forma a deixar espaço para potenciais expansões dos reagentes e/ou produtos).
8. Examinar sempre os rótulos dos frascos de reagentes antes de os utilizar.
9. Retirar dos frascos apenas a quantidade de substância necessária à realização da experiência.
10. Ao utilizar reagentes sólidos colocar a tampa do frasco sobre a mesa de trabalho, de modo que a parte inferior da mesma fique voltada para cima (após a utilização colocar de novo a tampa no respectivo frasco). No caso do frasco possuir rolha de vidro, esta deve ficar presa entre os dedos anelar e o médio da mesma mão que segurar o frasco.
11. Para passar um reagente de um frasco para outro recipiente, pegar no frasco colocando a mão do lado da etiqueta, evitando que o reagente contacte com ela e a danifique.
12. Nunca adicionar água a ácidos ou bases concentrados. Para preparar uma solução, o ácido deve ser acrescentado lentamente à água.
13. Não colocar sobre a chama, nem expostos ao sol, frascos que contenham respectivamente ácidos e
substâncias voláteis ou foto-sensíveis.
14. Não contaminar o conteúdo dos frascos com pipetas, conta-gotas ou espátulas que já tiverem sido utilizadas (exceção para concentrações iguais da mesma substância).
1.4. HIGIENE:
1. Utilizar um avental branco de algodão, de mangas compridas, de forma a proteger o vestuário da corrosão e nódoas originadas por produtos químicos.
2. Todos os sólidos e papéis de filtro a serem jogados fora devem ser colocados no cesto do lixo. Nunca jogar nas pias das bancadas, nem para o esgoto fósforos, papel de filtro ou quaisquer produtos sólidos.
3. As soluções utilizadas devem ser descartadas segundo as orientações do professor ou auxiliar de laboratório.
4. Terminado o trabalho de laboratório, colocar na bancada, próximo à pia, o material de vidro que foi
utilizado, para ser lavado. Em seguida limpar e arrumar criteriosamente a mesa para, finalmente, lavar as mãos com água e sabão.
O QUE É BIOLOGIA?
Biologia (do grego βιος - bios = vida e λογος - logos = estudo) é a ciência que estuda os seres vivos. Da mesma forma com que existe uma gama enorme de espécies de organismos vivos, existem também vários ramos da biologia destinados a estudar cada grupo dessas espécies e as relações existentes entre as mesmas. O estudo da vida nas mais variadas escalas abrange amplas áreas que são consideradas, na maioria das vezes, como disciplinas independentes, mas que de uma forma ou de outra, estão interligadas.
Vejamos as subdivisões do estudo da biologia:
- Anatomia: Estuda as estruturas internas e externas do corpo humano e as formas de organização das células, tecidos, órgãos e sistemas.
- Botânica: É destinada a estudar as plantas e algas, abrangendo o crescimento, o desenvolvimento, a reprodução, o metabolismo e a evolução desses vegetais, além de estudar também as doenças que os atingem.
- Citologia: Analisa as células dos seres vivos, assim como suas formas de organização, funções, estruturas e importância para os mesmos.
- Ecologia: Estuda as relações existentes entre os seres vivos e o meio ambiente, assim como as relações estabelecidas entre um ser vivo e outro.
- Embriologia: É responsável por estudar tudo que se refere à formação dos órgãos e sistemas complexos dos animais.
- Evolução: Estuda o processo de mudança das características dos seres vivos ao longo do tempo.
- Fisiologia: Ramo que estuda os processos físicos e bioquímicos resultantes do funcionamento do corpo humano.
- Genética: Estuda o processo de transferência de características de uma geração para outra.
- Histologia: Analisa tudo que se refere aos tecidos biológicos.
- Micologia: Destinada a estudar os fungos, sua classificação, organização, fisiologia, etc.
- Microbiologia: Estuda os microorganismos (bactérias e vírus).
- Paleontologia: Investiga a vida dos seres vivos de épocas remotas, assim como seus registros (fósseis).
- Protistologia: Destinada ao estudo dos protistas uni e pluricelulares, assim como suas formas de organização.
- Zoologia: Estuda os animais.
Por Tiago Dantas
Equipe do Site Brasil Escola
Extraído do site Brasil Escola
Vejamos as subdivisões do estudo da biologia:
- Anatomia: Estuda as estruturas internas e externas do corpo humano e as formas de organização das células, tecidos, órgãos e sistemas.
- Botânica: É destinada a estudar as plantas e algas, abrangendo o crescimento, o desenvolvimento, a reprodução, o metabolismo e a evolução desses vegetais, além de estudar também as doenças que os atingem.
- Citologia: Analisa as células dos seres vivos, assim como suas formas de organização, funções, estruturas e importância para os mesmos.
- Ecologia: Estuda as relações existentes entre os seres vivos e o meio ambiente, assim como as relações estabelecidas entre um ser vivo e outro.
- Embriologia: É responsável por estudar tudo que se refere à formação dos órgãos e sistemas complexos dos animais.
- Evolução: Estuda o processo de mudança das características dos seres vivos ao longo do tempo.
- Fisiologia: Ramo que estuda os processos físicos e bioquímicos resultantes do funcionamento do corpo humano.
- Genética: Estuda o processo de transferência de características de uma geração para outra.
- Histologia: Analisa tudo que se refere aos tecidos biológicos.
- Micologia: Destinada a estudar os fungos, sua classificação, organização, fisiologia, etc.
- Microbiologia: Estuda os microorganismos (bactérias e vírus).
- Paleontologia: Investiga a vida dos seres vivos de épocas remotas, assim como seus registros (fósseis).
- Protistologia: Destinada ao estudo dos protistas uni e pluricelulares, assim como suas formas de organização.
- Zoologia: Estuda os animais.
Por Tiago Dantas
Equipe do Site Brasil Escola
Extraído do site Brasil Escola
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